活教育txt
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简述信息一览：
活教育是什么20世纪40年代初
1、活教育是20世纪40年代初一个教育理论体系。活教育思想，是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方***，以及17条教学原则和13条训育原则。
2、陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人，他于20世纪40年代初期提出了活教育理论体系，对我国教育界产生了深远的影响，他的活教育理论和方法对当代幼儿教育仍然具有重大的意义。
3、陈鹤琴的活教育理论是在20世纪40年代初期提出的，对我国教育界产生了深远的影响，并且其理论和方法对当代幼儿教育仍然具有重大的意义。 活教育思想是陈鹤琴先生在中国化新教育探索的基础上，受杜威为代表的实用主义哲学思想的影响而概括和总结的。他试图用这一理论改变旧教育中的死板教学现象。
活的教育学是谁提出的?
苏霍姆林斯基的书被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。活的教育学：这一称号体现了苏霍姆林斯基的教育理念和著作的实践性。他的书籍不仅阐述了教育理论，更重要的是，他通过自己在教育实践中的观察和思考，提出了许多切实可行的教育方法和建议，使得他的著作充满了生命力和实用性。
【答案】：A 苏霍林斯基的著作《给教师的一百条，建议》、《把整个心灵献给孩子》被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”，《教学与发展》由赞科夫所著，提出了发展性教学理论的五条教学原则；夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。
苏霍姆林斯基的书被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。活的教育学：这一称号体现了苏霍姆林斯基的教育理念和著作的生动性、实践性。他的书籍不仅阐述了教育理论，更重要的是通过丰富的教育实践和案例分析，展示了如何在实际教学中应用这些理论，因此被视为具有生命力的教育学著作。
陈鹤琴。活的教育学是由陈鹤琴在1940年提出的。陈鹤琴与陶行知同在哥伦比亚大学学习，共同接受杜威教育思想影响。回国后，同为南高师、国立东南大学教授，们志同道合，共同致力于改造中国教育。陶行知提出“生活教育”理论，陈鹤琴在幼儿教育中提出了“活教育”理论。“活教育”是针对“死教育”提出的。
“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出。这个理论包括：目的论、课程论和方***，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。
活教育什么是活教育?
活教育是活的教育、活的榜样、活的内容和活的方法，它真正的目的就是教人学“做人，做中.国人，做现代中.国人”。读完先生的《活教育的目的论》一章后，对“做人、做中国人，做现代中.国人”的提法有了更深层次的认识。孔子所谓修身、治.国，都很看重做人。
【答案】：陈鹤琴是我国著名的教育家，他提出了“活教育”思想，由“活教育”的目的论、课程论和教学论构成。 （1）“活教育”的目的论。 “活教育”的目的是：“做人、做中国人、做现代中国人”。做一个人要热爱人类，热爱真理；做一个中国人要爱自己的国家与同胞，团结国民，为国家兴旺而努力。
《活教育》是著名教育家陈鹤琴先生的一本著作，主题就是：活教育。什么是“活教育”？活教育就是不是“死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。活教育深受杜威的“教育即生活”的影响。读此书之后，可以发现很多教育家的思想是贯通的，杜威、陈鹤琴、小林宗作，苏霍姆林斯基以及现在的李镇西和魏书生。
“活教育”是陈鹤琴先生于1940年提出的一个教育理论体系。以下是关于“活教育”的详细解释：提出者与时间：“活教育”由陈鹤琴先生在1940年提出，并在随后的7年教学实践中逐步建立和完善。理论体系：“活教育”包括目的论、课程论和方***，以及17条教学原则和13条训育原则。
活教育的活体现在哪里
“活教育”的目的论从抽象的人到具体的现代中国人，表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求。 （2）“活教育”的课程论。
一切设施、一切活动以儿童为中心的主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动。 教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。 一切教学，集中在做，做中学，做中教，做中求进步。 分组学习，共同研讨 以爱以德来感化儿童。
“活教育”理论蕴含了做人教育、情感教育、养成教育的理念。陈鹤琴的“做人教育”是“活教育”目的论的宗旨，与当今幼儿园重视幼儿社会性发展所提出的目标相吻合的。幼儿个体的健康和谐的发展与其将来学会做人而必须具备的做人的态度、良好的习惯、健康的情感和兴趣、学习的方法、人生的技能有密切的关系。
课程和教材具有灵活性，可随需求变化而调整。活教育关注儿童的天性，认为儿童活泼可爱，工作时专注认真，游戏时充满乐趣。活教育提倡师生共同生活，教学相长，营造和谐的教育环境。活教育视学校为社会的中心，鼓励师生共同参与改造环境，服务社会，培养儿童的社会责任感。
对照现在，家长群体中任然有部分人受教育程度不是很高，对孩子的教育也有一定的不足，在孩子面前不能起到“活的榜样”。所以活的榜样就是要求成人在孩子面前要以身作则，以身示范，让孩子在成人的榜样中自然习得好习惯、好行为、好品质。活教育必须是活的教材 。
活教育的思想内涵是什么,有何意义?
活教育思想是中国现代教育家陈鹤琴提出的，它强调儿童在教育中的中心地位，主张以“活”的教育方式来代替传统的、死板的教育方式。活教育思想是一种以儿童为中心，强调实践、创新和集体合作的教育思想。
“活教育”的目的论从抽象的人到具体的现代中国人，表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求。 （2）“活教育”的课程论。
“活教育”的目的是：“做人，做中国人、做现代中国人”。其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的，是人区别于动物所在。“做中国人”意味着要爱护这块生养自己的土地，爱自己国家长期延续的光荣历史，爱与自己共命运的同胞。
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