特殊教育学校实践手册

今天给大家分享特殊教育学校实践手册，其中也会对特殊教育实践报告1000字的内容是什么进行解释。

简述信息一览：

• 1、特殊教育课题研究有哪些
• 2、茅于燕详细介绍
• 3、弱智儿童怎么教育
• 4、ADHD儿童家长培训手册怎么样?
• 5、孩子已上学户口迁出有影响吗
• 6、随班就读工作总结

特殊教育课题研究有哪些

运用恰当的教具、学具。让学生在实践中去获得知识。直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的具体形象，以激发学生的学习数学的兴趣。数学课上，强化了知识的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生；培养了学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

年，金梅博士的研究课题涵盖了多个领域，其中包括体育专业手语方面，这是由中国残疾人联合会作为教育部重点课题支持的项目。在这个项目中，她致力于手语在体育教育中的应用和推广，以更好地服务于残疾人群体。

明确研究问题 针对性选择：课题的选择应针对特殊教育中的具体问题，这些问题可以来源于教学实践、学生需求、教育资源分配等方面。深入实践：教师需要深入特殊教育的教学实践，从中发现困惑和问题，确保课题具有实际意义和针对性。

心理研究 心理研究主要读者对象为从事心理学领域的教学、科研和管理工作者，适合于关注自身心理素质发展的各级各类人员，也适合有志于心理学事业的专科生、本科生、研究生及社会其他人士。心理研究设有：理论论坛、基础研究、应用研究、学校心理研究等栏目。

华东师范大学特殊教育学系现有20名在职教师，其中包括4名教授、10名副教授和6名讲师。该系设有特殊教育学博士点、硕士点，可授予教育学学士、硕士及博士学位。该系还设有特殊教育研究所，心理测量研究中心以及特殊儿童测量与评估、特殊儿童认知、特殊儿童康复训练等实验室。

例如中央教科所特殊教育研究室陈云英博士开展的“特殊学校信息技术建设的现状与对策研究”课题、“特殊教育需要在线”网站建设，教育部主持长春市特殊教育学校承担开展的“特殊教育资源库建设与研究”等项目。

茅于燕详细介绍

茅于燕，一位备受尊敬的教授，1950年毕业于金陵大学哲学心理系，她在中国科学院心理研究所担任研究员，以其在儿童心理学领域的杰出贡献而闻名。作为中日育儿研究会的副秘书长和中国家庭教育学会的常务理事，她是儿童身心发展量表的主要研制者之一，对0至6岁儿童的研究有着深厚的造诣。

茅于燕，教授，1950年毕业于金陵大学哲学心理系，中国科学院心理研究所研究员，著名儿童心理学家。中日育儿研究会副秘书长、中国家庭教育学会常务理事，中国0～6岁儿童身心发展量表的主要研制人之一。她从事儿童心理研究50余年，是中国为数不多的从事婴幼儿智能追踪研究的心理学家之一。

茅于燕，1926年生于北京，1950年毕业于金陵大学哲学心理系；现为中国科学院心理研究所研究员，著名儿童心理学家。她从事儿童心理研究50余年，是我国为数不多的从事婴幼儿智能追踪研究的心理学家之一。她在国内开创了智力落后儿童早期教育训练工作，为我国儿童心理学的理论和实践做出了贡献。

茅于燕：从介绍可知孩子这个不良习惯已经有一年半多了，用了许多办法，包括厉声训斥，都改不掉，你很着急。咬嘴唇主要有这么几个原因：吮吸本能没有满足；寻求***。咬住嘴唇，对嘴唇有一定的压力，挺***的；寂寞，没事干，找依靠，这是一种依靠。

弱智儿童怎么教育

教育弱智儿童的方法：个性化教学 针对弱智儿童的特性，教育应强调个性化。首先，需要了解每个孩子的具体情况，包括他们的能力水平、兴趣爱好和学习进度等。然后，根据这些信息制定个性化的教育方案，确保教学内容和方法能够适应他们的需求。结合生活实践 教育过程中应注重将知识和生活实际相结合。

坚定教育好的信心。对低智能儿童不应该歧视，不能有埋怨情绪，也不能给予特殊的宠爱及照顾，但要给予耐心和持续不断的教育，同时要树立一定要把孩子教育好的决心。从实际出发。

在治疗过程中，家长可以通过一些方法来帮助孩子。比如，进行康复训练，通过专业的康复师指导，帮助孩子提高运动能力和协调能力，进而促进大脑功能的恢复。同时，家长也可以通过阅读、游戏等方式，激发孩子的兴趣，提高其注意力。此外，家庭环境对孩子的智力恢复也至关重要。

加强日常生活训练：在日常生活中，家长应耐心指导孩子进行基本的生活技能训练，如穿衣、吃饭、洗漱等。通过反复练习和积极鼓励，孩子可以逐渐掌握这些技能，提高生活质量。关注心理健康：弱智儿童可能会因为自己的不同而感到自卑或焦虑。家长应给予孩子更多的关爱和支持，帮助他们建立自信，克服心理障碍。

需不需要佩戴眼镜或者助听器等。如果孩子还有肢体运动功能障碍，那么就必须进行一些药物治疗和康复锻炼，以此来促进脑功能，促进肢体的发展。还可以考虑一下功能训练，每天都让孩子动起来，做力所能及的事情。最好的方法还是考虑一下特殊学校，到弱智儿童训练中心等去接受早期教育，一般而言，越早就越好。

家中有弱智儿童，家长可以***取以下措施：评估孩子智力水平：首先，需要明确孩子的智商水平。若智商在69左右，属于边缘状态，这样的孩子是可以接受常规教育的。若智力水平更低，建议考虑送入特殊教育学校，这些学校提供专门针对智力障碍儿童的教育服务，且国家规定可以免费入学。

ADHD儿童家长培训手册怎么样?

优点：手册内容全面，涵盖了ADHD管理的各个方面，提供了大量实用信息和策略。语言通俗易懂，适合不同文化背景的家长阅读。强调家庭、学校和社会的合作，有助于形成全方位的支持网络。注重培养孩子的自我管理能力，有利于长期康复和成长。不足：可能需要更多个性化指导，因为每个ADHD儿童的情况都是独特的。

行为治疗。家长培训（属于心理教育干预，出版了培训手册、200张培训幻灯片）。学校干预。感觉统合训练。音乐疗法。社会心理及健康教育...。

孩子已上学户口迁出有影响吗

没有影响，迁户口对学籍没有影响，只要孩子的户籍不变更就可以。《中小学生学籍管理办法》规定了学籍建立的时间、依据、流程和保管主体，学籍档案的基本内容、形式和个人基本信息改动的条件。特别规定要依据身份证号建立学籍，一人一籍，籍随人走。

小孩已经上小学二年级了，因各种原因把户口迁出去了，还能再原来地方上学。小孩已经 上小学二年级，也就是说小孩已经进行了二年级的报名和注册，有了自己的学籍。在学校里有了学籍，就必须 在学校读书。如果自己想转走，也可以转到自己的户口的地方，如果自己不想转走，就可以一直读下去。

孩子户口跟谁，对于孩子以后的上学问题会有一定的影响的。如果户口不是同一个村的，会影响孩子在九年义务教育阶段的就读学校。新《义务教育法》第十二条规定： 适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民***应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。

法律分析：小孩迁户口后还能在原学校就读，因为此时学籍已经建立了。如果想转到学校就读，如果是小学，直接到户口所在地上学即可；如果是初中以上的学生，需要先到户口迁入地申请转学，然后返回原学校办好学籍转接工作。

法律分析：孩子上初中进入学区校以后，迁移户口对上学没有任何的影响。也影响不到学校。也可以在迁移前复印几张原学区校的户口页。法律依据：《中华人民共和国户口登记条例》 第三条 户口登记工作，由各级公安机关主管。

另外，迁移户口可能会影响到孩子的学区入学问题。因此，在决定迁移之前，最好先咨询当地教育部门，了解迁移户口对孩子入学的具体影响，确保迁移不会对孩子的教育造成不利影响。值得注意的是，迁移户口可能需要一定时间才能完成。在此期间，你可能需要暂时处理一些临时居住证明等相关事宜。

随班就读工作总结

依据学生的实际情况，制定“随班就读学生工作***”，实施有效措施，并取得了显著效果。总结如下：工作需细心、耐心，帮助要真心、有爱心。面对特殊学生，班主任需投入更多关注与关爱。在统一要求的同时，根据学生个体差异进行区别对待，工作需细心。例如，对待王小桐，班主任以如同对待亲生子女的态度给予关怀。

随班就读班主任工作总结（1）班级管理中，随班就读生是特别需要关注的群体。虽然他们人数不多，但他们的存在直接影响着班风和学风。开学初期，我深入了解了每个学生的学业状况和家庭情况。教学实践中，我发现他们普遍存在学习困难。

随班就读工作总结1 本学期，我校的随班就读工作小组的将继续围绕“给每个特殊学生提供适切的教育服务”为理念，继续加强随班就读工作的管理和实践研究工作。为了更好地开展随班就读工作，我们大胆实践的同时及时反思。

随班就读工作总结2022篇1 随班就读生在每个班集体中都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。虽然这部分学生为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。开学初我对每个学生的学习情况和家庭情况做了深入了解。经过一周的教学实践我觉得这些学生在学习上存在着不同程度的困难。

随班就读工作总结1 完善特殊教育教学机制，转变教育教学观念。 学校领导重视随班就读工作，纳入议事日程，解决教育中的实际问题。学校行政会议每学期有两次以上涉及特教工作。 学校设有特教分管领导，做到职责明确，并在特教工作中发挥作用。 定期（期初、期中、期末）召开学校的特教工作会议，定期开展特教活动。

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