北京顺义特殊教育学校是公立的吗
今天给大家分享北京顺义特殊教育学校，其中也会对北京顺义特殊教育学校是公立的吗的内容是什么进行解释。
简述信息一览：
北京特殊教育学校有多哪些
1、北京市智力残疾人育学园：这所学校以其专业的教学方法和丰富的教育资源，为智力低下的学生提供了全面的教育支持。学校注重个体化教学，根据每个学生的特点制定合适的教学***，帮助他们充分发挥潜力。 北京市西城区启智学校：这所学校在特殊教育领域有着悠久的历史和丰富的经验。
2、北京特殊教育学校有：东城区培智中心学校，顺义区特殊教育学校，北京市平谷区特教中心。
3、开设特殊教育的学校有北京语言大学、北京联合大学、北京师范大学等。
北京市顺义区特殊教育学校的校徽
含义是：中心圆形代表月亮，而上面的代表太阳，象征着日月同辉，表达出对光明的渴望与向往，让太阳和月亮的光芒温暖每个孩子的心，当两个图形合并起来，酷似一个人伸出双臂去拥抱，代表着我们对孩子们的爱，中间的图形是一只鹤，则代表着每一个需要我们关爱的孩子，他们在大家共同帮助呵护下，总有一天会展翅高飞，向着自己的的理想前进。“2001”则代表建校年份。
北京市顺义区特殊教育学校的学生管理
1、根据学生残疾类别和年龄特点划分班级，共有16个教学班，安排在个训康复部、智障康复部、听障康复部及职业培训部。特教学校团队工作始终本着“规范、共建、特色”的工作思路，坚持以活动促常规，在活动中遵循残疾孩子的身心特点，遵循“贴近生活、贴近残疾儿童”的原则，规范组织建设，创造性开展各种促进残疾孩子发展的德育实践活动。
2、北京特殊教育学校有：东城区培智中心学校，顺义区特殊教育学校，北京市平谷区特教中心。
3、顺义区教委电话是：01069444324。顺义区教委是顺义区***下属的教育行政管理部门，负责统筹规划、协调管理全区的基础教育、职业教育、成人教育、特殊教育等各类教育，以及全区中小学教师队伍建设、教育教学管理和教育科研等工作。
4、区教委主要职责： 法律法规贯彻与执行：贯彻执行国家和北京市关于教育的法律、法规，推进依法治教，研究和制定本区教育发展规划。 教育工作统筹协调：统筹协***育工作，管理学前教育、基础教育、职业教育、成人教育、特殊教育及校外教育。 招生考试与学籍管理：指导招生、考试、学籍管理及成人学历考试工作。
5、特教学校具有启智博士、启音博士、听觉能力评估导航系统、调频助听系统、孤独症儿童语言沟通仪、无影手视线鼠标系统等仪器设备，同时具有蒙台梭利、福禄贝贝等益智教具，可同时为残疾儿童进行听觉言语康复训练、感觉统合康复训练、物理治疗、孤独症康复训练等多项康复、治疗及评估。
6、全面贯彻党的教育方针，以促进残疾儿童少年发展为本，以提高残疾人适应社会生活能力、满足受教育要求全面提高教育质量为目的，在做好九年义务教育的基础上，高标准高质量发展学前教育和职业教育，完善特殊教育体系，做到适度超前发展，出顺义特色，创首都一流。
北京市顺义区哪个学校有听力学专业
顺义区特殊教育学校、北京七彩虹听力言语康复中心学校。根据百度地图查询显示，位于北京市丰台区丰桥路8号院甲1号1层28号的北京七彩虹听力言语康复中心学校，和位于北京市顺义区仁和镇河南村西10号的北京市顺义区特殊教育学校，这两所学校均有听力学专业。
开设听力与言语康复学的学校有首都医科大学等。以下是具体开设院校名单，仅供参考！序号学校名称所在地办学性质1首都医科大学北京市公办大学专业简介：听力与言语康复学主要研究临床听力诊断、听力康复、言语康复学等方面的基本知识和技能，在各级医疗单位、康复机构、特殊教育机构等进行听觉康复治疗等。
北京特殊教育学校有：东城区培智中心学校，顺义区特殊教育学校，北京市平谷区特教中心。
北京市顺义区特殊教育学校的办学宗旨
1、全面贯彻党的教育方针，以促进残疾儿童少年发展为本，以提高残疾人适应社会生活能力、满足受教育要求全面提高教育质量为目的，在做好九年义务教育的基础上，高标准高质量发展学前教育和职业教育，完善特殊教育体系，做到适度超前发展，出顺义特色，创首都一流。
2、原隶属于中国关心下一代委员会事业发展中心，脱离后成为一流的民办特教学校， 学校以“搭建心灵桥梁，开启智慧心门”为教育理念，以“平等、至爱、健康、快乐”为校训，以“满足特殊需求，提升生活品质”为宗旨，以优美的环境、完善的设施设备为学生健康快乐成长提供了良好条件。
3、顺义特教学校立足学校内涵发展、关注教师专业化成长，因需定研，以研促教，使科研成为教师工作的常态。截止到2009年底，共完成4项市区级课题研究任务，获得各级奖励7项。其研究成果在特教领域引起强烈反响，得到专家同行的认可，被多所特教学校广泛借鉴，起到了较好的引领辐射作用。
4、共有16个教学班，安排在个训康复部、智障康复部、听障康复部及职业培训部。特教学校团队工作始终本着“规范、共建、特色”的工作思路，坚持以活动促常规，在活动中遵循残疾孩子的身心特点，遵循“贴近生活、贴近残疾儿童”的原则，规范组织建设，创造性开展各种促进残疾孩子发展的德育实践活动。
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