杜威的学校与社会内容简介
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简述信息一览：
- 1、《我的教育信条》心得
- 2、简述杜威关于教育本质的基本见解
- 3、读杜威《我的教育信条》(2)
- 4、杜威的教育思想对我们进行教育活动有什么启示?如果你是中小学校长,你打...
- 5、学校即社会,教育即生活是谁提出的
- 6、进步主义教育杜威的教育思想
《我的教育信条》心得
1、“唯一真正的教育是通过对儿童能力的***而来的，这种***是儿童自己感觉到的所在社会情景及各种要求所引起的”②。简单的说就是因为社会需要而形成的知识技能才是真正的教育过程，而这个教育过程针对的群体是儿童。
2、我的教育信条是“聪明的老师设法占据学生心灵，愚蠢的老师一味霸占学生时间。” 有老师会问，那如何才能有效地占据学生心灵呢？占据学生心灵是包括教师的语言、身教、风格、态度、修养、爱好等多种因素浑然一体的综合物（我称之为教师心灵及其外化）对于学生心灵的浸染。
简述杜威关于教育本质的基本见解
教育即生活 杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。
杜威关于教育本质的见解 什么是教育的本质呢？杜威把它概括为三句话：“教育即生长”，“教育即生活”，“教育即经验的继续不断的改造”。“教育即生长” 杜威认为，儿童心理活动的基本内容就是以本能活动为核心的心理机能的不断发展和生长的过程，教育就是起促进本能生长的作用。
他关于教育本质的观点，基本上可用他提出的三个重要论点来加以概括，就是：“教育即生长”、“教育即生活”和“教育即经验的改组和改造”。 教育即生长从生物化心理学理论出发，杜威认为儿童的心理内容基本上就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。
读杜威《我的教育信条》(2)
所以他认为，要遵循儿童的本性来发展心智。鉴于儿童的特点，教师只有经常观察并了解儿童的兴趣，才是教育的最大帮助。“兴趣是最好的老师”，这句话在当代仍有很大影响力，而且不只适用于学生，成年人亦是如此。
《我的教育信条》读后感 在闲暇之余，有幸翻阅了，杜威的早期的名著《我的教育信条》，让我对杜威更加钦佩，杜威是伟大的教育家，他敢于改变传统的教育， 敢于挑战当时的权威。把教育进行归纳。在《我的教育信条》中指出，什么是教育、什么是学校、教材、方法、学校与社会进步。
《我的教育信条》是杜威的代表作之一，这本书深入地阐述了他的教育理念和思想。在阅读这本书后，我对杜威的教育观点有了更深入的理解和认识。杜威强***育的本质是成长和发展的过程，而不是简单的知识传授。他认为，教育应该以儿童为中心，关注儿童的兴趣和能力，让儿童在实践中学习和成长。
本书分为五个部分，分别阐释了什么是教育，什么是学校，教材，方法的性质，学校与社会进步。这本书较为系统的表达了杜威对教育的看法，同时以理论结合现实的角度解释了教育的本质、教育的作用以及教育的发展性。读完这本书我对教育有了一些新的理解，同时也解决了我的很多疑惑。
促进心理能力的复杂化和进化。杜威教育理论形成的重要标志：18***年发表的《我的教育信条》，篇幅不长，但言简意赅，是杜威关于教育的纲领性著作。我的教育信条第二段例子的作用是促进心理能力的复杂化和进化，18***年首次在纽约出版。
杜威的教育思想对我们进行教育活动有什么启示?如果你是中小学校长,你打...
如果我是校长：我将认真实行杜威的德育思想现代教育学理念，讲求学科的育人理念，并非智慧与道德分离。德育教学与学科教育相辅相成是教育融合的最优模式，重视学习者意志培养，强调动机，强调形成规范行为道德的重要性。重视学校德育环境的建设、学校道德教育要生活化而不应该脱离社会、脱离实际。
尽管存在争议，杜威的教育思想仍然为现代教育提供了宝贵的启示。他的理论强调了实践的重要性，鼓励学生在真实情境中学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这些理念在当前教育改革中仍然具有重要意义，值得我们深入研究和实践。
如果民主主义仍被视为一种理想的话，杜威的警告和建议对引导现代教育和社会运动仍然是合适的。对杜威的精神境界进行思索的人可以认识到，人们了解民主要花时间，而实践民主所花的时间要更长。根据杜威的观点，就社会事件而言，人们仍然停留在前科学时代。
杜威鼓励探究与创新教育思想的形成建立在对社会变革、科学发展和教育冲突等深刻认识的基础上。首先，这一思想的形成是与杜威对这一时期欧美社会深刻变革的认识分不开的，其次，这一思想的形成也与杜威对传统认识论进行分析和批判有密切的联系。
儿童中心论 杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。
杜威认为，从做中学也就是从活动中学、从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。在杜威看来，这也许标志着对于儿童一生有益的一个转折点。
学校即社会,教育即生活是谁提出的
本题考查的是中国近现代教育思想中教育家陶行知的教育思想。在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”主张，形成“生活教育”教育思想体系。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
杜威对于教育本质论的论述主要体现在教育即生活、教育即生长、教育即验的改组或改造。同时，他还提出教育即社会、学校即社会，指出学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会。”此外，他在批判传统学校教育的基础上，提出了从做中学这个教学论的基本原则。
本题考查杜威的思想。杜威作为实用主义的代表人物，认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”。杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。形成与传统教育相对的“新三中心论”——“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。C项正确。
”此外，杜威还提出“学校即社会”，这是对“教育即生活”的进一步引申。在经验论的基础上，杜威还提出“从做中学”的观点。他在批判传统学校教育的基础上，提出了从做中学这个教学论的基本原则。因此，教育即生长、教育即生活、教育即社会、学校即社会、从做中学均是杜威的观点。故表述正确。
杜威实用主义所提倡的主要教育观点有学校即社会、教育即生活、儿童为中心、从做中学。杜威的实用主义教育思想体现在以下8个方面。①教育与生活，杜威提出“教育即生活”的观点。强***育是生活的过程，生活扩大并启迪儿童的经验，***并丰富儿童的想象。②学校与社会。
【答案】：C 杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。
进步主义教育杜威的教育思想
1、美国的进步主义教育运动在19世纪末兴起，持续至20世纪中叶，其发展过程中展现出了一系列显著的特点。首先，以民主为中心是其核心理念。进步主义教育强调以儿童为中心，注重培养儿童的主动性和创造性，杜威的教育理论主张根据儿童的成长阶段提供适合的教育材料，促进本能的表达与发展。
2、主张课程以儿童为中心，提倡研究儿童，鼓励儿童的自然发展和自由发展，教育和课程应以儿童的兴趣和需要为根据。在这种思想指导下，杜威在自己主持的芝加哥实验学校的实验中开设活动课程。托马斯则认为，一门课程只不过是教师提出的一个广泛的大纲，课程的实际细节须在课堂内由师生共同拟定。
3、认为教育重心应从教师和教科书转移到儿童自身，让儿童在活动中发挥主导作用，这是他对传统教育模式的革新和挑战。胡适作为杜威的学生，将杜威的实验主义哲学和教育思想引入中国，对中国的教育理念产生了深远影响。这种以儿童为中心的教育理念，强调实践与生活相结合，对于现代教育的发展具有重要意义。
4、年，进步教育学会成立，1930年代达到全盛时期。然而，第二次世界大战后，人们逐渐意识到进步主义的教育并不能提高知识水平，该运动逐渐衰退，1955年进步教育协会解散，标志着这一时代的结束。尽管如此，进步主义的思想至今仍对美国教育产生影响。
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