公民教育百科

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简述信息一览：

• 1、公民教育中国公民教育
• 2、应如何评价凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论?
• 3、什么是国民教育,什么是公民教育,有什么区别
• 4、我国现阶段,学校公民教育缺位的原因是()。
• 5、凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论

公民教育中国公民教育

过去，中国大陆受长期封建社会的臣民教育及***倡导的集体主义和爱国主义教育的影响，公民意识普遍薄弱。1985年8月，中央发布《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，中学政治课改名为“思想政治课”，并先后出版了七套教材，面向初中一年级的课程为《公民》。

弘扬传统文化，丰富教育内容，用好《新公民读本》。实际上，公民教育如果和传统文化相脱离就会变成没有根的东西，没有根的东西也就没有生命力。我国公民教育能否真正拥有优势和特色，其关键环节还在于能否真正地对中国传统文化的吸收、弘扬与创造性的转化上。

公民教育包括三个层面：有关公民的教育，通过公民的教育，为了公民的教育。公民教育分为广义和狭义。广义是指在现代社会里，培育人们有效参与国家和社会公共生活、培养明达公民的各种教育手段的综合体；狭义是指在养成参与国家或社会公共生活一份子必要知识的公民学科。

我国现阶段，学校公民教育缺位的原因如下：传统观念的影响：在中国传统文化中，人们更加注重个人和家庭的责任和义务，对于公共事务和社会的关注相对较少。这种传统的价值观念在一定程度上影响了公民教育的普及和发展。

简述公民教育的基本内容如下：把准政治方向。政治是党的生存和发展的首要问题，关系到党的前途命运和事业成败。我们要坚持的政治方向是共产主义的崇高理想、中国特色社会主义的共同理想的奋斗目标，这是党的基本理论、基本路线和基本战略。坚持党的政治领导。

应如何评价凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论?

凯兴斯泰纳是德国垄断资本主义和帝国主义思想的代言人，他的“公民教育”思想很受当时统治阶级的重视，在德国得到了普遍推广，当时德国的“劳作学校”和“补习学校”都体现了这一思想的精神。“公民教育”思想实质上是希望通过教育来维护当时德国的资产阶级统治，体现了统治阶级的权力意志和价值取向。

凯兴斯泰纳的教育是当时德国的“国家主义教育”政策的产物，是为德国资产阶级统治服务的，也是19世纪末在欧美各国出现的民族主义教育趋势的反映，为当时德国资产阶级统治集团的对内统治和对外扩张侵略提供了精神武器。

【答案】：在凯兴斯泰纳的教育理论体系中， “劳作学校”理论既是公民教育理论的有机组成 部分，又是一个相对独立的部分。

凯兴斯泰纳，德国教育家，劳作教育思潮的代表人物。其理论核心为公民教育与劳作学校，旨在培养适应国家需求的公民。公民教育理论认为，教育的首要目标是培养为国家服务的公民。公民教育需聚焦于知识、能力与爱国品质，使个体为国家做出贡献。劳作学校理论主张，劳作学校是教育国家公民的最理想组织形式。

凯兴斯泰纳的劳作学校不仅注重理论教育，还聘请专业教师进行指导，使得劳作成为一门独立的学科。他的教育改革适应了当时德国资产阶级对技术熟练且政治上忠诚的劳动力的需求，因此得到了皇家实用科学院的认可。他的著作《德意志青少年的公民教育》等，详细阐述了他的教育主张和实践。

凯兴斯泰纳给公立学校提出了三项基本的任务：①进行职业的陶冶或职业陶冶的准备；②职业陶冶的***化；③个人所在团体的***化。 他所说***化， 就是由个人内心体验价值的增长而自愿做自己应该做的工作。这三项任务是紧密相联的。

什么是国民教育,什么是公民教育,有什么区别

1、领学问问解国民教育是指纳入国家教育***里的教育系列，其主管部门是国家教育部，其中高等教育系列是指普通高等教育、成人高等教育、电大、远程教育、高等教育自学考试（高自考）等，国家承认其学历，同时也是获得国外承认学历的保障。公民教育分为广义和狭义。

2、国民教育是中国***是人民的大救星，党应该领导一切，支配一切，占有一切，党说啥就是啥。公民教育是现今西方国家主流的普适价值体系，就跟汪洋说的人民的幸福不是党跟***恩赐的，反而***人员应该对纳税的公民负责，受纳税人监督，任何公民都有知情权、检举权、选举权。

3、国民教育是指国家为本国国民（或公民）实施的学校教育。国民教育一词起源于西方，后传入中国。在中国，国民教育也特指普通教育，区别于成人教育和职业教育等。国民教育是一个国家全体国民所享有的公共教育资源，包括义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育等。

4、根据美国的一部教育字典所述，「公民教育」是泛指培养年青一代建立一种自 诚、自省的公民责任的一种教育。何谓「公民」？根据『新大英百科全书』，「公 民地位」（Citizenship）乃指「一个个人与一个国家的关系，受那国家的法律所管制， 而在那国家拥有相应的义务及权利」。

5、国民教育，亦称为“公共教育”，是国家为本国国民或公民实施的学校教育。它通常包括国家规定的基础教育，即小学和初中教育，部分国家还包括幼儿教育和高等教育。中国自1915年起，将初等小学改为国民学校，实施国民教育。随后在1922年，又将其改回为初等小学。直至1940年，初等小学再次更名为保国民学校。

我国现阶段,学校公民教育缺位的原因是()。

我国现阶段，学校公民教育缺位的原因如下：传统观念的影响：在中国传统文化中，人们更加注重个人和家庭的责任和义务，对于公共事务和社会的关注相对较少。这种传统的价值观念在一定程度上影响了公民教育的普及和发展。

各种舆论宣传媒介的舆论导向作用不到位。理念方面的原因 注重专业角度考虑教改方案、教学内容和课程设置，忽略了各专业间、各课程间、基础课与专业课之间的衔接。素质教育在我国产生和发展得比较晚，没有足够的认识、理解、把握和运用。

当前高校的大学生公民素质教育不足包括教育观念淡薄、教育内容更新不及时、教育方法创新不科学、教育途径载体单一。公民素质教育的重要性 促进个人全面发展 公民素质教育培养的是人的全面素质，包括道德、文化、身体和心理等方面。

我国法律监督不到位的原因很大程度上都是由于监督主体缺位的问题导致的。通过调查可以发现，在例行公事时监督比较多，但是在解决和处理问题的过程中没有有效的监督。在我国之所以一些腐败现象频繁出现，这与我国法律监督不到位有很大的联系。以言代法，以权压法。

凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论

1、【答案】：在凯兴斯泰纳的教育理论体系中， “劳作学校”理论既是公民教育理论的有机组成 部分，又是一个相对独立的部分。

2、随着资产阶级民族国家的形成与发展，公民教育的概念受到了更多关注。资产阶级思想家如黑格尔、费希特等人强调了公民教育的重要性。德国教育家凯兴斯泰纳主张培养忠于国家的公民，通过从“意志力、判断力、精细性和奋斗性”四个方面塑造性格，陶冶精神，使其为国家服务。

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